Considerando a importância que é dada à disciplina de Matemática em concursos e provas Nacionais que objetivam avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro é indispensável refletir sobre as dificuldades de interpretação/compreensão dos textos matemáticos apresentada pelos alunos em situações problema como as presentes nestas avaliações. Assim, este artigo tem como objetivo divulgar os fatores que, na opinião dos estudantes, contribuem para as dificuldades de interpretação de textos matemáticos, e propor alternativas de superação dos obstáculos que foram detectados. Neste aspecto, para o desenvolvimento dessa pesquisa foram entrevistados alunos de uma turma de 1o ano de Ensino Médio, e foi possível avaliar os processos de aprendizagem de modo a perceber se a linguagem interfere na construção dos significados matemáticos e consequentemente no desempenho dos alunos nesta disciplina. Ao analisar os dados coletados, pode-se perceber que, na maioria das vezes, o próprio aluno não busca a compreensão do significado dos problemas que lhes são propostos e que preferem realizar somente exercícios que exijam apenas a aplicação direta de fórmulas, demonstrando não dar importância para a leitura e interpretação destes enunciados. Com isso, é necessário que o professor reflita sobre sua prática, uma vez que é necessário mudar este quadro, de forma a estimular os alunos a questionarem sobre as tarefas que lhes são propostas, e não simplesmente resolvê-las de forma mecânica, pois de nada adiantará os estudos em matemática em sala de aula se os alunos não perceberem as formas de aplicação desses em situações de sua vida, na tomada de decisões, etc. Assim, neste artigo defende-se a ideia de estimular nas aulas de matemática a leitura e a interpretação de textos e enunciados matemáticos, de forma a dar sentido e significado aos números e símbolos utilizados em cada uma das situações propostas aos estudantes.