Segundo o Referencial Curricular para a Educação Infantil entre 4 e 6 anos, as crianças usam a língua para brincar, expressar desejos, opiniões, idéias, sentimentos e também relatar acontecimentos. Diante disto e com base na oralidade e conteúdos matemáticos criou-se o “Projeto Repórter por um dia”. Objetivando o desenvolvimento da linguagem através da integração com outros alunos e professores, os alunos se passaram por repórteres colhendo informações relacionadas à alimentação as quais foram analisadas posteriormente, parte por mim, professora, na tabulação dos dados e parte coletivamente em sala de aula durante a construção de um gráfico. A estrutura do questionário se constituiu de figuras de vários alimentos: frutas variadas, bebidas diversas, sobremesas e comidas em geral, a exemplo: carnes, pizza, hamburguer, legumes e verduras, macarrão, arroz e feijão. Optou-se por não colocar bebida alcoólica na lista para evitar qualquer tipo de interesse nas crianças entrevistadas que tinham a idade entre 5 e 8 anos. Após a pesquisa, a construção coletiva de um gráfico, relacionado com a Questão nº. 1, contribuiu para a construção de conceitos matemáticos, como por exemplo, da compreensão e noção de quantidade, contagem de números além da leitura e análise coletiva dos dados coletados. Essa construção se deu com a minha orientação: desenhei no quadro os eixos x e y, porém sem nomeá-los. No eixo “x” desenhei as frutas e no eixo “y”, numerei de 1 até o 20 . Entreguei a atividade para os alunos com os eixos já desenhados e numerados. Fomos colorindo os quadrinhos da legenda primeiramente antes de consolidar os resultados da questão nº. 1 nas colunas de acordo com o resultado apurado. Desenhei no quadro as colunas de cada quantidade de fruta para orientar aqueles que tinham maior dificuldade na construção de gráfico. Antes disso, eu mesma tabulei os dados e fui lendo todos os resultados para os alunos. Fiz isso devido à impossibilidade de eles manusearem tantas folhas e também pela idade de meus alunos que é de seis anos. Conhecendo a turma, sei que poderia haver confusão no momento de relatar as respostas, o que mudaria o resultado geral de cada questão pesquisada. A construção da identidade e criação de vínculos com o gosto dos colegas bem como a observação dos diferentes gostos fizeram com que os alunos experimentassem o respeito à diversidade de opiniões.