Esta pesquisa tem por objetivo investigar quais os fatores que influenciam os professores na organização de suas práticas educativas e quais elementos de suas trajetórias pessoais e acadêmicas são evocados no momento do planejamento. Tem como cenário de investigação o curso de Pedagogia na modalidade a distância, oferecido pela Universidade de Caxias do Sul e, como sujeitos da pesquisa, sessenta e sete alunos, que atuam como professores, da turma ingressante em 2004. Envolve um estudo sobre transposição didática e simetria invertida na busca da construção do professor reflexivo. Trata-se, portanto, de uma pesquisa paralela à pesquisa “A construção do professor reflexivo: um estudo sobre transposição didática e simetria invertida”, sob coordenação de Nilda Stecanela, contribuindo com a construção dos dados do estudo que a origina. A metodologia utilizada é a pesquisa de opinião. Trabalha-se com uma amostra de cem por cento da população definida para a investigação, através de entrevistas, seguindo um questionário estruturado, com questões abertas e fechadas. Todas as entrevistas foram gravadas e transcritas como forma de ampliar o banco de dados. Com a tabulação dos dados e construção dos gráficos procedeu-se com a descrição, reflexão e interpretação dos mesmos. Uma combinação entre as metodologias quantitativa e qualitativa se fez presente como forma de interpretar os dados. É possível afirmar que múltiplos fatores influenciam na organização das práticas pedagógicas contribuindo para a construção de um professor reflexivo. O tempo de experiência na sala é um fator que pode gerar uma dupla interpretação: por um lado pode provocar acomodação e, por outro, o tempo da experiência com a prática pedagógica estimula a busca da teorização sobre o fazer, através, por exemplo, da procura de qualificação num curso superior. Quanto ao efeito espelhamento, os dados apontam que a maior parte dos entrevistados escolheu ser professor por iniciativa própria e que as maiores influências para a organização de seus trabalhos em sala de aula é provocada pelos desafios e diálogos que os professores do curso fazem através dos materiais didáticos que disponibilizam. Analisando esses dados podemos afirmar que o trabalho em sala de aula depende da prática reflexiva do professor. É ele quem constrói e organiza o conhecimento didático, transformando os saberes construídos pela humanidade em conhecimentos escolares. Nessa direção, as questões abertas evidenciam que alguns conceitos são plenamente apreendidos pelos alunos-professor, entre os quais: o respeito aos diferentes mundos humanos que convivem no espaço escolar; a compreensão da importância de organizar o ensino partindo das necessidades dos alunos (análise da realidade); a concepção de que uma boa prática se faz apoiada na teoria e vice-versa.